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备课应贵在实用

2009年10月19日 19:38:11 访问量:782

教师的工作千头万绪,教学环节也是很多,我认为在所有的教学环节当中,恐怕备课这个环节落实的情况是最不理想的:抄写教案、不加修改的使用旧教案、不备课直接使用买来的教案书、集体备课成了少数教师的“独角戏”、使用编写好的教案成了不备课的“幌子”……

学校对教师的备课检查和监控力度也不是很到位,大多是数数备了多少节,重数量轻质量,重教案书写轻课堂落实,造成了书写得工整美观的就是甲等,书写潦草的就是乙等,久之,教师也就知道怎样应付检查了,备课教案的实用性越来越淡化,备课教案的可行性、实效性正在被很多教师淡忘,备课成为一种形式、甚至被教师认为是一种负担的现象越来越严重了,这样下去,提高课效恐会成为一句空话。

我们还是有必要谈谈备课的问题,不管教师怎样备课,关键的核心问题应该是:备课应贵在实用。我理解为,备课要贵在实用就应该要做到五备。  

一、备课标。熟悉并掌握课程标准,才能抓住备课的灵魂,把握学生发展的主线。备课标要做到“四备”:一备学段(小学段、初中段)课标,宏观把握学段的课程性质、结构体系、目标要求;二备学期(或学年)课标,科学制订教学计划,合理安排教学进度;三备单元(章)课标,合理安排课时,分解与组合教学内容;四备教时课标,明确课标的行为动词、行为条件、表现程度,区分内容目标所要达到的深度与广度。学段课标教师应人手一套,并且,我建议中小学教师应该通读小学、初中两个学段的课标,就是说小学教师除通读小学学段课标外,还应该主动读读初中学段的课标,初中教师一样应该读读小学学段的课标,从整体上把握九年义务教育阶段的课程体系和分段要求,将中小学教学很好的连贯和衔接起来。  

二、备教材。教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体,因此吃透教材是上好课的一个关键因素。教材包括教材中的文字说明、图片音像、问题设置、作业设计和阅读拓展等。在备教材时要依次做到“三读”,一读教本,初步把握教材编写者的意图;二读教学用书,重点把握教学的重难点;三读参考材料,有效利用可利用的课程资源,深度感悟教学新理念。很多时候,还需要我们教师把课本中学生不熟悉的问题情境进行转化和变式,不能死扣教材,要灵活处理和使用教材。  

三、备学情。要求从如何有利于学生“学会”的角度来考虑如何教学,为此就要了解不同年段、不同班级学生的思想状况、知识基础、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等,预见学生在学习活动中会发生的疑惑。尤其要注意在问题设计、作业设置、查漏补缺等环节中要根据本班学生实际情况,故不能随便拿一备课教案就到教室去讲。  

四、备预设。要求教学预设做到两点,一是思路要清晰,清晰的教学思路能够体现课堂教学的节奏美,能够表现教师思维的流畅美;二是思路要简明,简单明晰的教学思路既便于操作,又能够体现教学内容组合的层次美,步与步、层与层之间的教学预设符合学生的认知规律。教学步骤的预设要防止两种倾向,一是过于粗略,不能扎实落实教学目标;二是过于细碎,不能深化教学内容,使各环节蜻蜓点水。  

五、备作业。对课堂练习和课后作业,教师应亲自动手做一遍,光靠课本中的几个练习题远远不够,还应根据学生实际,自编一些针对性强的分层作业,满足不同程度学生的要求。

当然,学校在检查教师的备课时,我建议应该走进教师的课堂,看看教师备课教案在课堂中的使用情况和课堂效果,脱离课堂的教学常规检查是毫无意义的,那样只会助长教师的形式主义和应付检查的歪风邪气。

学校的检查方式往往会决定教师的工作习惯,所以,该怎样检查教师备课也就成为了很多学校需要研究的问题了。

编辑:刘元生
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